Desde hace un tiempo se puede leer en Moebius este artículo que escribí como parte de la investigación sobre video juegos que estamos realizando. Pueden descargar el artículo completo que se encuentra al final del post.
Este género se inicia en el 2001, con la creación del juego The Beast para la promoción de la película A.I.: Artificial Intelligence.

Se trata de juegos que combinan las diferentes herramientas diarias, como ser email, web, sms, y las transforma en entretenimiento. Los protagonistas somos nosotros mismos, no una arqueóloga excéntrica o el príncipe de Persia.  Se nos pide resolver un enigma con las herramientas de recolección de datos con las que ya contamos, debemos transformar los datos que el juego nos da, como puede ser una imagen o una fecha o parte de un nombre, en pistas para resolver la investigación.

La nueva forma de publicidad (publicidad viral) se vale de esta forma de entretenimiento. Y en algún punto podemos decir que nacieron juntas. Pero si bien son consideradas herramientas de marketing el gran potencial de los juegos ARG para la educación es indiscutible. Sean Stewart (uno de los creadores del juego The Beast) dijo: “[The Beast] reinventó accidentalmente a la ciencia como entretenimiento de la cultura pop.” Son juegos que piden del sujeto no sólo que se involucre activamente y que ponga en juego todas sus habilidades, conocimiento y herramientas sino también que trabaje en conjunto con otras personas con habilidades, conocimiento y herramientas distintas de las propias para poder resolver los problemas.

Archivo completo en pdf: Esto no es un juego- ARGs

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El lugar del docente no es ir maravillados corriendo detras de lo nuevo, de la novedad o el “ultimo chiche”. El tema es que debemos replantear la práctica…Los alumnos de hoy (tengan o no posibilidades reales de acceder a lo último) son alumnos conectados. En este sentido su forma de conectarse con los demás y con la información es muy diferente que el de los alumnos de otras épocas.

  • Estoy pensando en algunas investigaciones que leí hace un tiempo sobre el cambio en la forma de leer: en la era del libro la lectura (cuando uno hacia un escaneó rápido, o una primera lectura rápida del texto) se realizaba en forma de Z, desde hace algún tiempo se está haciendo estudios con eyetracking (un sistema que permite seguir el movimiento de los ojos) de la lectura de las nuevas generaciones (o la gente que, si bien inmigrantes, se ha incluido en la era informática) y se descubrió que esta Z se tranformó en una F… Nuestros alumnos leen de manera diferente, su forma de relacionarse con un texto escrito es distinto, y esto no es solo para la lectura en pantalla… Es su forma de leer, no importa el soporte del texto.
  • Hay también una nueva forma acceder a la información: la gran cantidad de datos de los que dispone la web son una fuente importante para los alumnos. Es en el proceso de transformar esos datos en información y luego en conocimiento donde debemos ubicarnos como docentes. Se habia planteo con el nacimiento de espacios como DiscoveryKids que los docentes iban a perder su guerra con la tv, y vuelve a ocurrir con monografias.com… Los alumnos tienen acceso a muchos datos. Estos datos son de fuentes variadas y de puntos de vistas muy variados, a diferencia de lo que ocurria con otras generaciones que sólo tenian la visión del Manual Kapeluz (o el que corresponda, ese me toco a mí). Esto debe ser visto como un beneficio y está en el docente orientar en las reglas para la evaluación de los datos que hay en el mercado… No debemos saber todo, nadie puede saber todo cuando todo deja de ser conocer de memoria el manual para transformarse a una vesión más real del TODO.
  • Así como la forma de leer cambió, también lo hizo la forma de escribir: el texto final ya no existe, es siempre provisorio, la computadora nos permite reescribir nuestros artículos. Esto no es puramente instrumental, se transforma en “una forma de vida”. Les pido a los que estén acostumbrados a escribir en PC que hagan el intento de escribir a máquina, de escribir un texto que esté pensado como texto definitivo… esto es muy difícil cuando uno cambió sus estructuras mentales através del uso de tecnología. Yo misma lo estoy haciendo ahora, voy poniendo puntos a desarrollar y reescribiendo cosas de más arriba y cuando lo mande todavía tengo un tiempo para hacer cambios. Esta forma se traslada al conocimiento, el conocimiento se transforma en provisorio y con la posibilidad de reescribirlo y replantearlo. Permite crear escenarios provisorios y evaluarlo, sin necesidad de que caigan todos los sistemas de creencias, permite la reescritura y la correción a la luz de nuevos datos.
  • Pensamiento y relaciones en forma de redes:  esto me parece fundamental. Se paso de una lógica de árbol a una lógica de redes, gracias a la cual los alumnos tienen la capacidad de relacionar cuestiones más alla de la rama de la que proviene… ¿Cómo no aprovechar esto integrando las distintas áreas de conocimiento y dejar de una vez por todas atrás la educación compartimentada?

  • La incorporación de la tecnología en forma de “aparatito nuevo” y sin cambiar las formas de base, sin cambiar las concepciones de enseñanza y aprendizaje no sólo no tiene sentido sino que puede ser perjudicial, como dijo ya alguien, en tanto se cambia el foco del mensaje hacia el medio. Pero sí estoy totalmente de acuerdo con una incorporación de cualquier tipo de tecnología si está pensada y es justificable. Lo que no debe faltar es una reevaluación de la práctica a la luz de la tecnología. Los alumnos cambiaron, y debemos tenerlo en cuanta, no podemos enseñarles de la misma manera que hacia en el comienzo de la escuela y no podemos obligarlos a comportarse de una forma dentro y otra fuera de la escuela.Con la PC, la TV, los celulares, internet, los libros, etc debemos comportarnos de la misma manera… sin prejuicios, ni afavor ni encontra, son todas herramientas, la utilización de ninguna te garantiza el éxito, es la estrategia y la teoría de enseñanzá-aprendizaje que se encuentra por detras de la implementación lo que importa.

    Internet se habia transformado en un no-lugar (termino desarrollado por Marc Augé, ). En tanto sólo algunos podían dar a conocer sus opiniones, mientras que la mayoría transitaba por la web sin participar, sin crear. Podemos pensar que se trataba de una nueva televisión, una nueva pantalla de comunicación unidireccional.

    «Si un lugar puede definirse como lugar de identidad, relacional e histórico, un espacio que no puede definirse como espacio de identidad ni como relacional ni como histórico, definirá un no lugar. La hipótesis aquí defendida es que la sobremodernidad es productora de no lugares […]»(Marc Augé,Los no-lugares. Espacios del anonimato. Una antropología de la sobremodernidad)

    Pero a la vez que los no-lugares proliferan la gente se adueña de estos espacio y los transforman en espacios de identidad, espacios en los que relacionarse y participar. La web 2.0 es un ejemplo de esta apropiación por parte de las personas del espacio virtual. Recursos como Flick, YoutubeMySpace, Wikipedia son ejemplos de cómo ususarios se transforman en participantes, haciendose parte de la web. La nueva internet (web 2.0) facilita este pasaje de usuario a creador.

    Las posibilidades están aquí… aprovechémoslas.